Uncategorized

Հայ մշակույթի վերելքը։ Կրթություն

Հայկական մշակույթը 19-րդ դարի երկրորդ կեսին, 20-րդ դարի սկզբին:
Հայկական մշակույթը 19-րդ դարի երկրորդ շրջափուլում մեծ վերելք ապրեց, Արևելյան Հայաստանի միավորումը Ռուսաստանին ուժեղացրեց և ամրապնդեց ռուս-հայկական մշակութային կապերը։ Զարգացավ ժամանակի պայմաններով և հարստացավ ու ձեռք բերեց նոր ձեռքբերումներ: Հայկական մշակույթը բաժանվում է երկու մասի՝ արևելահայերի և արևմտահայերի: Այդ ժամանակ հայերի մեծամասնությունը գնում էին արտասահման ոսում ստանալու։

Հետազոտական աշխատանք/ Այս աշխատանքը ներկայացնել յուրովի ՝ տեսանյութ, հետազոտական, մեկ անհատի ուսումնասիրություն, վերլուծություն,…/

Սահմանել մշակույթ հասկացությունը:
Մշակույթը հասարակության և մարդու պատմական զարգացման որոշակի մակարդակ է, որն արտահայտվում է մարդկանց գործունեության և կյանքի կազմակերպման ձևերով ու տիպերով։ Հասկացությունն օգտագործվում է որոշակի պատմական դարաշրջանների, հասարակական-տնտեսական ֆորմացիաների, կոնկրետ հասարակարգերի, ազգությունների, ազգերի, ինչպես նաև կյանքի ու գործունեության առանձնահատուկ եղանակների զարգացման մակարդակը բնութագրելու համար։ Մշակույթն ընդգրկում է ոչ միայն մարդկանց գործունեության առարկայական արդյունքները , այլև սուբյեկտիվ մարդկային ուժերն ու ընդունակությունները, որոնք իրականացվում են գործունեության մեջ։

Ներկայացնել կրթական համակարգը, համեմատել արդի շրջանի հետ:

Գիտության զարգացումը – Երևանում բացվեցին իգական դպրոցներ: Ավելացավ երկու տեսակ դպրոցներ՝ նախակրթական, դա տարրական դպրոցներն էին և երկրորդական , դա էլ միջնակարգ դպրոցներն էին:Հայոց եկեղեցու տնօրինման ներքո գործող ծխական տարրական դպրոցներում դասավանդում էին՝ կրոն, հայերեն, ռուսերեն, վայելչություն։

Հայագիտություն – Նիկողայոս Մառ–կովկասագետ, ով զբաղվել է Անիի պեղումներով, հայագիտական ուսումնասիրությունները ամփոփել է <<Անի>> աշխատությունում: Մկրտիչ Էմին–Լազարյան ճեմարանի պրոֆեսոր, հայ միջնադարյան պատմիչների երկերի թարգմանիչ, հայ ազգագրության և հավատալիքների հետազոտող։

Գրականություն և մամուլ – քանի որ այդ ժամանակ տնօրինում էր հայոց եկեղեցին, այդ պատճառով նրանք անցնում եին գրափարով։ Միքայել Նալբանդյանը հիմք դրեց գրական քննադատությանը՝ զարգացնելով կյանքի ճշմարիտ արտացոլման սկզբունքը։

Արվեստ և ճարտարապետություն – Հայկական արվեստ, վերջին հինգ հազարամյակում ձևավորված արվեստի եզակի ձև, որի ընթացքում հայ ժողովուրդն ապրել է Հայկական լեռնաշխարհում։ Հայկական արվեստում գերիշխել են ճարտարապետությունն ու մանրանկարչությունը և դարեր շարունակ զարգացել են։ Հայկական արվեստը ներառում է քանդակ, որմնանկար, խճանկար, խեցեգործություն, մետաղից պատրաստված իրեր, փորագրություն և տեքստիլ, հատկապես հայկական գորգեր։

Առաջադրանք 2

 Հայկական գաղթավայրերը նոր շրջանում:

1.Ներկայացնել հիմնական գաղթավայրերը:

2.Հիմնավորել գաղթավայրերի դերը հայապահպանության գործում:

Գրել ապրիլ ամսվա ամփոփումը, տեղադրել հղումները,

 գրել 

ա.ինչ թեմար ենք ուսումնասիրել

բ. գրել եզրակացություն այդ ժամանակաշրջանի մասին

Uncategorized

Տնային աշխատանք

Կարդա՛ Ակսել Բակունցի «Սիտակ ձին »պատմվածքի 1, 2, 3 մասերը:

Դուրս բեր անհասկանալի բառերը, բացատրի՛ր բառարանի օգնությամբ:

Ինչպես ես հասկանում «քարի նման հոգսը ծանրացել էր նրա սրտին» և  «ծայրը ծայրին հասցնել» արտահայտությունները :

«քարի նման հոգսը ծանրացել էր նրա սրտին» Այսինքն նա շատ ծանր էր տանում այդ փաստը, և հոգում ուներ մի քարացած և ծանրացած սիրտ։ Կարծես սիրտը քարացել էր և այդ ցավից ոչինչ չեր զգում։

Uncategorized

Դասարանական աշխատանք

Ուսումնական պլանի ընթերցում, քննարկում։ 

Հարցման լրացում։ 

Գործնական քերականություն

1. Նախադասություններին ավելացրու ինչո՞ւ (ինչի՞ համար) հարցին պատասխանող բառ, բառակապակցություն, նախադասություն, կետադրությանն ուշադրությո՛ւն դարձրու:

Օրինակ`

Նա ձայն տվեց-կանչեց իր քաջերին: – Նա ձայն տվեց-կանչեց իր քաջերին կռվելու: Նա ձայն տվեց-կանչեց իր քաջերին` անծանոթ աշխարհի հրաշքները տեսնելու: Նա ձայն տվեց-կանչեց իր քաջերին, որպեսզի միասին ափին մոտեցնեն նավը:

Քարացած կանգնեց քաղաքի հրապարակում:
Քարացած կանգնեց քաղաքի հրապարակում զանգից։
Քարացած կանգնեց քաղաքի հրապարակում՝ հեռախոսի զանգից:
Քարացած կանգնեց քաղաքի հրապարակում, որպեսզի պատասխանի հեռախոսը զանգին։

Հայացքը հառել էր անթափանց խավարին:
Հայացքը հառել էր անթափանց խավարին ուսումնասիրելու։
Հայացքը հառել էր անթափանց խավարին՝ դիմացը չտեսնելով։
Հայացքը հառել էր անթափանց խավարին, որպեսզի հասկանանք թե որտեղից է խավարը։

Վերջին այցելուն ուշադիր նայում էր այդ նկարին:
Վերջին այցելուն ուշադիր նայում էր այդ նկարին հիանալու։
Վերջին այցելուն ուշադիր նայում էր այդ նկարին՝ աչքերը փայլելով։
Վերջին այցելուն ուշադիր նայում էր այդ նկարին, որպեսզի հասկանա ում աշխատանքն է։

2. Ընդգծված երկրորդական նախադասություններն արտահայտի՛ր համապատասխան բառակապակցություններով (դերբայական դարձվածներով):

Պահպանված կենդանիների մեջ կան տեսակներ, որոնք աննշան թիվ են կազմում:
Պահպանված կենդանիների մեջ կան աննշան թիվ կազմող տեսակներ։

Նա վերջին տիրակալն էր, որ իր երկրի անտառներում խոշոր կենդանիներ տեսավ:
Նա իր երկրի անտառներում խոշոր կենդանիներ տեսած վերջին տիրակալն էր։

Որքա՜ն զարմացավ նա, երբ բոլոր կողմերից գյուղերով շրջապատված անտառում եղջերուներ տեսավ:
Որքա՜ն զարմացավ բոլոր կողմերով շրջապատված անտառում եղջերուներ տեսնելով։

Նա հույս ուներ, որ թեկուզ հեռվից կտեսնի արջին:
Նա թեկուզ հեռվից արջին տեսնելու հույս ուներ ։

Եթե կրկին անդրադառնանք ոչնչացված կենդանիների ցուցակին, կնկատենք առանձնապես տագնապալի մի հանգամանք:
Կրկին անդրադառնալով ոչնչացված կենդանիների ցուցակին, կնկատենք առանձնապես տագնապալի մի հանգամանք:

Uncategorized

Ապրիլ ամսվա հաշվետվություն

Տեղադրե՛ք համապատասխան առաջադրանքների հղումները․

Uncategorized

Առաջադրանքներ

1. Հարցական դերանունները փոխարինի՛ր տրված նախադասություններով:

Մոտավորապես վաթսունհինգ միլիոն տարի առաջ մեր մոլորակի կենդանիները զանգվածաբար ոչնչացել են օդի աղտոտվացության պատճառով : Գիտնականների մի խումբ կարծիք է հայտնել, բացասական : Ուղղակի աղետից հետո փոշու այնքան հոծ շերտ է պատել Երկիրը:  Դրանից և՛ջերմությունն է զգալիորեն նվազել, և´ խավար է եղել, մոտ հինգ աստիճան։ Այդ ժամանակաշրջանի շատ կենդանիներ, գիշատիչ, չեն կարողացել հարմարվել պայմաններին և ոչնչացել են:

Մեր Երկրին ինչ-որ Աստղակերպ կամ փոքր մոլորակ է ընդհարվել: Կենդանիները հարվածից կամ ցնցումից չեն ոչնչացել: Արեգակի ճառագայթները չեն կարողացել հասնել նրան: Կենդանիները չեն կարողացել սնունդ և ապաստան գտնել: Դրանց թվում են նաև դինոզավրերը:

2. Տրված պարզ նախադասությունները բարդեցրո՛ւ` ավելացնելով փակագծերում տրված հարցերին պատասխանող երկրորդական նախադասություններ:

 Այս սայլը տեղից միայն մի ուժ կարող է շարժել:
Քչերը գիտեն, հայոց լեզվի ուղղագրությունը:
Փորձարարները զղջում էին, իրենց արած սքալ քայլերից։
Նա բոլորովին չէր վախենում, միայնակ մթության մեջ մնալուց։
Բոլորի հայացքներն ուղղվեցին նավի կողմը, նավը կամաց կամաց սկսում էր խորտակվել։

3. Նախադասությունները տրված շաղկապական բառերից յուրաքանչյուրով միացրո՛ւ, դարձրո՛ւ բարդ նախադասություն: Երկրորդական նախադասություններն ընդգծի՛ր:

ա) Երբ, բ) թե չէ, գ) որ:

Գետը զայրանում է: Կամուրջը նրա հոսանքը բաժանում է ճյուղերի:

4. Ըստ տրված կաղապարների բարդ նախադասություններ կազմի՛ր: Ինչպիսի՞ նախադասություններ ստացվեցին:

Այնքան գեղեցիկ աղջիկ , ինչքան (որքան)……….:

Այնպես…………., ինչպես…………:

Այնտեղ…………., որտեղ (ուր)…………:

Երբ……………., հենց այդ ժամանակ …………:

Հենց որ…………, ……………….:

……………….., այնպես որ…………..:

……………….., մինչդեռ………….:

Քանի դեռ…………,…………:                                           :

…………………., թե………………:

Նախադասությունները տրված շաղկապական բառերից յուրաքանչյուրով միացրո՛ւ, դարձրո՛ւ բարդ նախադասություն: Երկրորդական նախադասություններն ընդգծի՛ր:

ա) Երբ, բ) թե չէ, գ) որ:

Գետը զայրանում է: Կամուրջը նրա հոսանքը բաժանում է ճյուղերի:

Uncategorized

Հնդկաստան

  1. Բնութագրեք Հնդկաստանի աշխարհագրական դիրքը:
    Հնդկաստանը գտնվում է Հարավային Ասիայում։Հարավում շրջապատված է Հնդկական օվկիանոսով, հարավ-արևմուտքում՝ Արաբական ծովով, իսկ հարավ-արևելքում՝ Բենգալյան ծոցով։ Արևմուտքում սահմանակցում է Պակիստանին։
  2. Ինչ դեր ունի հնդկաստանը հարավային Ասիայում։
    Հնդկաստանը հարավային Ասիայում մեծությունով զբաղեցնում է 7րդ տեղը ուստի ունի մեծ դեր հարավային Ասիայում։ Ունի խոշոր տնտեսություն, և զբաղեցնում է վեցերորդ տեղը իր շուկայական տնտեսությամբ։
  3. Որո՞նք են Հնդկաստանի զարգացման նախադրյալները:
    Նավթ, բնական գազի պաշարներ, քարածուխ։
  4. Որո՞նք են Հնդկաստանի տնտեսության առաջատար ճյուղերը:
    Գյուղատնտեսությունը, արդյունաբերությունը։
Uncategorized

Տնային աշխատանք

Կարդա՛ Բակունցի ,,Մթնաձոր,, պատմվածքը և պատասխանի՛ր հարցերին։

Առաջադրանքներ

Անծանոթ բառերը դուրս գրի՛ր, բառարանի օգնությամբ բացատրի՛ր: 

Նկարագրի՛ր Մթնաձորի բնությունը, կենդանական աշխարհը:  

Ծառերն ընկնում են, փտում, ընկած ծառերի տեղ նորն է ծլում, արջերը պար են խաղում, սուլում են չոբանի պես, ոռնում են գայլերը, դունչը լուսնյակին մեկնած, վարազները ժանիքով փորում են սև հողը, աշունքվա փտած կաղիններ ժողովում։ Մի ուրույն աշխարհ է Մթնաձորը, քիչ է ասել կուսական ու վայրի։ Թվում է, թե այդ մոռացված մի անկյուն է այն օրերից, երբ դեռ մարդը չկար, և բրածո դինոզավրը նույնքան ազատ էր զգում իրեն, ինչպես արջը մեր օրերում։

Բնութագրի՛ր Պանինին, ի՞նչ էին պատմում նրա մասին, ինչպիսի՞ն էր նա իրականում: 
Վայրի վարազի պես էր անտառապահ Պանինը։ Մի հրեշ էր նա անտառապետի տարազով, կոկարդով գլխարկը գլխին։ Անտառում հանկարծ կերևար, փայտահատի կողքին կկանգներ, կնայեր, թե ինչպես նա արագ կացնահար է անում ծառը։ Վեց շուն ուներ, մեկը մյուսից կատաղի։

Ավու հետ պատահածի համար ո՞ւմ կամ ի՞նչն ես մեղավոր համարում:
Մեղավոր եր հենց ինքը Ավին, քանի որ եթե ինքը հետևեր կանոններին չէր տուժի, իր արած քայլի պատճառով նա տուժվեց ու մարդ ամեն ինչ անելուց առաջ պետք է տասը չափի մեկը կտրի։